Из всех живых существ только человека Господь наделил способностью говорить.
Человек – это существо духовно-сло- весное, его ум с самых первых дней появления на свет питается словом.
История знает немало случаев, когда младенцы бывали унесены животными и вскормлены вместе со зверёнышами.
Оказавшись впоследствии в обществе людей, дети-маугли не могли стать полноценными членами общества.
В раннем детстве их ум не был напитан человеческим словом, высшие психические функции не могли развиваться так, как это бывает у обычных детей.

Ребёнок приходит в этот мир, не понимая и не умея сказать ни одного слова.
Единственное, с чем рождается ребёнок, – это крик.
Но вот проходит время, и к концу первого года жизни в его речи появляются лепетные псевдослова, а к полутора годам и к концу второго года жизни он уже бойко лопочет на своём «детском языке».

В возрасте от 2-х до 5-ти лет ребёнок активно проявляет творческое отношение к родному языку.
Все родители знают, какие забавные слова и речения придумывают дети: пургинка, мясольничек, подхализа, ворунишка, колоток, ползук…
Ребенок по-своему объясняет значения суффиксов, приставок и окончаний:
– У меня не царапина, а царап, я мальчик, – говорит малыш.
– Бела, белочка моя, белунья, – говорит мальчик своей маме, – нельзя белка говорить!
– Не на улочку, а на улицу, – поправляет ребёнок бабушку, предложившую ему пойти погулять, – «на улочку» – так только куклы говорят, – поясняет он.

В этом возрасте ребёнок поправляет взрослых, даёт оценку всему, что слышит.
Чувство языковой гармонии – это врождённое чувство.
Услышав неправильно произнесённое слово, девочка говорит: «Бабушка,  нужно говорить не сяла, а села».
С детской непосредственностью она поправляет взрослых: не ляжу, а лягу.

Корней Иванович Чуковский называл детей дошкольного возраста гениальными лингвистами, а сам феномен овладения ребёнком родным языком в столь короткий промежуток времени (в период раннего детства)  автор знаменитой книги «От двух до пяти» считал «одним из величайших чудес детской психической жизни».
И очень грустно видеть, как некоторые родители не только не проявляют интереса к  этим способностям ребёнка, не только не заботятся  о воспитании полноценной языковой личности, но и губят его душу руганью, криком, грубостью, матом.

Ошибки системные и просторечные

Овладевая родным языком, ребёнок  делает ошибки:
– Мамочка, посмотри, как я топчу муку руками;
– А мы к бабушке ездили на метрé;
– Я буду чистить зубы, чтобы они бéльше становились.

Постепенно одни ошибки бесследно исчезают из речи ребёнка, а другие так и остаются.
Исчезают ошибки системные (типа: побигела, поискай, бельше), а вот просторечные ошибки изживаются с трудом.
Мы встречаем взрослых, вполне образованных людей, среди них есть, например, даже преподаватели вуза, которые так и не могут избавиться от просторечной нормы: говорят красивéе вместо красúвее; звóнишь вместо звонúшь, то есть их речевой паспорт, сформированный в семье, с большим трудом поддаётся корректировке, а иногда и вообще не поддаётся.
Чтобы ребёнок не усвоил с детства просторечную норму, дома он должен слышать образцовую речь, его родители должны быть носителями элитарного типа речевой культуры. 
Возможно ли это? Большинство из родителей не является носителями такого типа речевой культуры.
Что же делать?
Нужно развивать ребёнка: формировать у него вкус к слову, развивать наблюдательность, умение слышать, как говорят другие, обогащать его словарный запас, прививать любовь к хорошей литературе, в особенности к стихам.